Evidencias y competencias

El TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL es una de las competencias a desarrollar desde el área de inglés. Hemos de intentar a través de nuestras clases que el alumno sea capaz de de buscar buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Desde mi punto de vista, el mero hecho de trabajar con un porfolio digital contribuye al desarrollo de esta habilidad, ya que el alumno va atener que hacer una selección de evidencias que ha de tener que transmitir a través de diferentes soportes y herramientas. Así, par subir por ejemplo textos o imágenes deberá ser capaz de manejar repositorios como Scribb o Slideshare. Asimismo, en la parte de reflexión llevará un diario en forma de blog, otra herramienta a manejar, y tendrá que evaluar y autoevaluarse a través de foros, mensajes y rúbricas que hacen imprescindible la utilización más o menos correcta de los recursos tecnológicos pertinentes. 

Otra de las competencias a evaluar en el área de inglés es la COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA, que implica “conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos”. 

Según lo veo, una de las maneras más visibles de capturar este aprendizaje es la introducción en el porfolio de la recopilación de las actividades etwinning realizadas en el aula u la creación en el mismo de un enlace a Twinspace, otro porfolio del alumno donde se recogen los trabajos y opiniones realizadas en esta materia: El enfoque didáctico de estas actividades, completamente orientado a la acción, hace patente que los sujetos del aprendizaje son los estudiantes mismos pudiendo aprender lengua y contenidos culturales de una manera más viva y efectiva conjugando las nuevas tecnologías. 

Finalmente, dentro del porfolio incluiría rúbricas de evaluación de los contenidos seleccionados (¿Por qué has seleccionado esta evidencia?, objetivo, descripción, a destacar, a mejorar, a mantener) para que cada vez que el alumno colgase alguna de sus actividades su porfolio lo hiciese indiscriminadamente.

e-potfolio del Estudiante

Tras haber analizado el Portafolio Vovacional y haberlo comparado con Mahara y Eduporfolio, me atrevo a decir que los tres son perfectamente válido, ya que todos están enfocados al seguimiento del alumnado y de sus tareas para una posterior evaluación. En ese sentido, las estructuración de todos ellos responde sistemáticamente a lo que hemos estudiado sobre la colección, selección, reflexión, conexión y publicación, y permiten mostrar las evidencias sobre el aprendizaje necesarias según los objetivos establecidos por cada profesor para su asignatura.

No obstante, es evidente que la tecnología utilizada no es la misma, y el Portafolio Vocacional, con la apariencia de blog, está  realizado en Google Sites con Google Apps y carece de algunas herramientas que pueden ser muy útiles para la práctica educativa. Así,  posee una zona editable que consta de las siguientes secciones: Así soy yo, intereses, valores, habilidades académicas, estudios, reflexión, mi decisión, dudas y resumen. Éstas están distribuidas en ventanas a las cuales se accede a través del menú de la barra lateral ubicada en la página principal.

Sin embargo, Mahara y Eduporfolio, son herramientas diseñadas específicamente para la elaboración de porfolios, no un blog adaptado para tal fin. Se ahí que en Eduporfolio se faciliten diferentes vitrinas de presentación, lo que facilita la organización e intercambio de informaciones. Además, permite crear un porfloilio o zona diferenciada para cada un de los alumnos y es teletransportable, se puede trabajar con la aplicación fuera de línea. De forma paralela, Mahara permite la creación de páginas ilimitada.

Los miembros del porfolio pueden tratarse de forma individual o agrupada y gracias a su diseño Plug-in, facilita la separación de las herramientas de búsqueda, bases de datos y servidores web y almacenaje. Además es posible  reproducir  cada uno de los componentes operativos y posee un interfaz con moodle, lo que favorece la administración de los contenidos y el intercambio de informaciones, mostrando la recepción notificaciones sobre cambios y actualizaciones.

Facilita la evaluación reproduciendo instantáneas de la página.

El Potfolio Vocacional podría ser utilizado en mi asignatura, pero pienso que la estructura de blog limita mucho la administración de las actividades e las evidencias y la interactividad con los alumnos. Por eso optaría por la herramienta Mahara, ya que como he mencionado, permite añadir elementos de forma independiente, y la plataforma moodle, que también se utiliza en este curso, porque es de fácil manejo y en mi opinión, más efectiva.

En cuanto a las dificultades encontradas, la primera es el uso de la herramienta seleccionada para la realización delporfolio. Tanto la navegación es y estructuración de blogs como de porfolios a través de Mahara o eduporfolio necesitan de un entrenamiento previo, tanto para el profesor que lo diseña como para el alumno que lo utiliza. Por eso, dentro del profolio incluiría un enlace al tutorial de la aplicación. Por otra parte, implementaría el porfolio añadiendo rúbricas para cada actividad, para que los alumnos conozcan exactamente qué hacer, cómo hacerlo y cómo se les va a evaluar ese trabajo. Finalmente, incluiría un foro de dudas donde interactuar tanto con el profesor como con los compañeros, ya que la ayuda entre iguales no debe nunca desestimarse.

Así, la implementación quedaría como sigue:




Un ejemplo llevado a una unidad:

En cuanto a la planificación, ciertamente he tenido que plantearme algún aspecto: El buen empleo del porfolio supone hacer un seguimiento diario del alumno, que va asociado al seguimiento personalizado, a la evaluación continua y a la enseñanza diferenciada. De ahí que crea que es necesaria la inclusión de herramientas de preevaluación, para saber los conocimientos previos de los alumnos, y de evaluación continua y sumativa. Eso supone, además, que uno como docente ha de hacer una reflexión no sólo al final de cada unidad sino de cada actividad, introduciendo a cada paso propuestas de cambio o medidas de mejora ara que el aprendizaje del alumno sea realmente significativo. Así, nos encontramos con un problema añadido, que es el espacio temporal para ese seguimiento y reflexión, por lo que es conveniente que el formato del porfolio sea lo más simple posible, para facilitar su acceso y la rapidez de actuación dentro del mismo.

La creación del "Esqueleto" de mi nuevo blog ha sido una tarea complicada ya que he tratado de englobar todo lo aprendido en el curso hasta ahora. He creado diferentes páginas para reunir las difrentes evidencias sobre mi práctica educativa, colocando en alguna de ellas ejemplos de mi quehacer diario para ilustrar el fin de las mismas.

He decir que en esta confección me he replanteado mucho mi labor docente, ya que al tener que diseñar los puntos, sobre todo los de la reflexión, he sido consciente de muchas de las carencias que hoy por hoy existen.

My Teaching Portfolio